慈溪：做课堂“加法” 促“双减”落地

落实“减负”不仅是学校当前的一个重要任务，更是今后一项常态化的工作。学校应把“减负”理念与措施贯彻到日常教育教学管理当中，建立校内减负长效机制。落实校内“减负”，关键在于减负提质。为达成这一目标，桥头镇实验学校结合自身实际，聚焦课堂，搭建平台，全方位多渠道开展课堂“加法”行动，构建轻负高效课堂，促进“双减”落地。

加法1：“学善”课堂重实效

“双减”政策实施以来，老师们开展“高效”课堂研究。他们认为，关注学生生命成长的课堂才是高质量的课堂。那么怎么关注学生的生命成长呢？要关注学生的学习起点，关注学生学习习惯的养成，关注学生思维的特征……一切以孩子的发展为前提。课堂不是学生如何配合老师，而是老师根据学生的要求和特点来开展教学。他们提出了“学善”课堂的理念，以学生为主，以学生的生命成长为主。

理念指导行动

行动1

9月24日，孙红波教研员来校之际，徐双双老师执教《秋天的雨》，以训练学生的语言表达能力为重点。

行动2

11月5日，学校承办慈溪市教师进修学校2021年新教师第三期的集中实践培训，三位老师展示课堂教学：屈梦丹《只有一个地球 》，孙利红《维也纳的音乐钟》一课，施铁军《空气能占据空间吗？》。

施铁军老师蹲下来参与学生的小组合作实验。

行动3

学校老师参与桥头镇教办组织的语数教师学科展示。

行动4

12月1日一位数学老师参与教研室送教活动展示

“学善”课堂，以“学”为中心，向学而教，顺学而导，注重学习过程的展开，重视学科关键能力的培养。知识的前后联结，遵循了教学规律，实现了能力序列的发展；支架的适时搭建，让学生的学习有了抓手，难度降低了，学习也就变得更容易了；活动的巧妙设计，激发了学生的学习兴趣，拓宽学生的思维。环环相扣的教学环节、循循善诱的教师语言以及融洽和谐的课堂氛围，唤醒学生的美好体验，真正做到让学生有所学，有所获。

加法2：“博善”联盟共成长

学校与慈溪市保德实验学校是教共体下的共建体联盟。自开学以来，两校以“教研共同体”形式，运用互联网有计划、有步骤、有组织地开展两校之间教研活动。采取“集体备课、互动型课堂展示、阐述磨课报告、金点子报告、观点播报、互动点评”的模式推进共同体建设，今年共开设20节互联网课堂，线上线下研讨活动12次。

学校与镇海应行久外语实验学校是友好姐妹学校，两校教师互访互学，共研课堂教学。10月13日镇海应行久外语实验学校施春芳校长带领语文教学团队来校指导。

随后，屈梦丹老师等去应行久外语实验学校上门求教，深夜磨课。

加法3：“名家”进校强引领

学校邀请专家对教师“师德师风”“学科教学”“班主任管理”“德育教育”等方面进行细致指导。本学期开学初，教师进修学校周青老师来校讲座《师爱需要智慧来浸润》 ；9月24日，孙红波教研员走进学校，听课、评课，并作题为《明确关联 展开学程培养能力》的讲座；10月25日慈溪市名班主任宓春丽老师来校讲座《拨动心弦 引领成长》；11月24日慈溪市教研员余晓艳来校讲座《班主任如何应对“双减”挑战——来自一线的点滴思考》；12月1日慈溪市教研员金奎带领优秀教师来校指导。

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课例的呈现、观点的碰撞，高位的引领……整个活动中，老师们对教育教学有了更清晰的认识和理解，切实提高了教师们的教材解读和课堂教学能力。教研员、名班主任等专家的倾情指导，给老师们如何应对“双减”挑战指明了方向，带来了前进的力量。在他们的引领下，桥实老师们前行的方向越来越明晰，脚步也愈加坚定稳健！

加法4：课后作业巧设计

作业是教学系统中重要的环节之一，是课堂教学的延伸。要实现课堂教学的“轻负优质”，在减轻学生过重课业负担的同时，需要注重作业的多元化设计。学校严格控制学生家庭书面作业总量，实行学生家庭作业审批公示制度、作业审查、把关制度，与此同时，采用了“常规作业+弹性作业”的形式，促进学生全面发展。课后引导学生根据自己的兴趣特长，自主选择阅读类、体育、器乐、绘画、舞蹈、劳动实践等弹性作业，提升综合技能。如阅读类作业，学生可以自主选择学校设计的“善学园”快乐读书摘录本，做个性化的摘抄、反思，从而增加阅读量，扩大阅读面，提高阅读质量。

加法5：多维评价促发展

学校推行“日行一善”评价方式，将“善”教育目标细化到每一天活动、每一个学科中，对学生的学业水平、品德表现、身心健康、艺术素养、创新实践等五个维度进行综合评定，让学生在反复训练和实践的基础上真正落实“善”的养成教育。学生根据所得积分，每一周换“积善卡”，月评“乐善标兵”，每班每学期评选“至善少年”。被评为“至善少年”的学生，将在学校宣传栏进行展示表彰，其事迹将被收录进学生个人成长记录袋，记入学生成绩报告单及其档案内。

学校通过课堂展示、观点分享、主题讲座、作业创新、评价改革等形式开展了一系列课堂“加法”活动，将教、学、评、研融为一体，为教师带来了理念的更新、思维的碰撞，也激发了教师的教研热情，有助于教师聚焦“双减”背景下的课堂教学，提高课堂实效，减轻学生负担，实现学生的生命成长。